مدونة د.المناصرة للإبداع الأدبي

مدونة أدبية... إبداعية... نقدية... ثقافية... 

 

القبلة الأولى

hmanasrah | 30 تشرين ثاني, 2009 22:14

القبلة الأولى

شعر: محمود المناصرة

قلنا: نحن في ربيع العمر أحلى أصدقاء
    نحن أصحاب الزمان
         وأنوار الأماكن كلّها ..بدموعها وشموعها!!
نحن في ظل الزهور رحيق
  وفي كل الليالي ضياء !!

   ** *
قلنا يا صغيرتي :

رمز الأخوة واضح
فلا مكان للتساؤل:
عمّا تكون أخوتنا؟!
عمّا تُقصّ حكايتنا؟!
فنحن في دجى الليالي ضياء!!
فلنغنِ في أحراش قصتنا
ولنغنِ هاهنا ...

        * * *

الأيام تروي لنا قصّة القبلة الأولى :
طلبتها فتحول الزمن الأَخَوِيّ
إلى ذئاب..!!
تناحرت .. وتجادلت
حول القبلة الأولى
ولم تعطِ .. وقالت:

لسنا .. بإخوة ..
وقلت أنا: لسنا بإخوة ..!!
فلمَ تدّعين أخوّتي
لما طلبت القبلة الأولى؟!
قالت: أخي..
إن كان في الأخوّة تقبيل
فاعذرني .. قد نسيت
واسمح لشفتي أن تقول:
لسنا بإخوة..

    * * *

 قلت: لسنا بإخوة!!
إذاً نحن أحباب
بيننا أسوار وقصور
وأبنية.. سوداء
ومقفول علينا الباب
لا ماء .. ولا هواء
ولا تحمينا .. أنظمة
ولا تحكمنا .. قوانين
وضِعنا في صدى الأيام
فما نحن من تآخى
ولا نحن هنا أحباب
فمن نحن ..؟
من أنا .. من أنت..؟
إذا لم نكن أحباب..!!

    ** *
بيننا آلاف من الأميال
فلا لنا .. مكان
ولا أزماننا .. أزمان
نحن هنا .. يا صغيرتي
ومقفول .. علينا الباب
فهل من قبلة أولى ..؟
تشفي الغليل
ومن ثَمّ
يُقفِل أبوابَنا حراس.

قالت:
ثكلتك أمك يا فتى

ما نحن سوى أوهام ..!!

 

 

كيفية تعليم أساسيات الكتابة بالعربية

hmanasrah | 19 تشرين ثاني, 2009 22:48

كيفية تعليم أساسيات الكتابة بالعربية
الطالب في التعليم العام نموذجاً
   ملخص ورقة عمل قدمت في ورشة  عمل 
(معايير تقويم التعبير الكتابي العربي )
28/11/1430هـ الموافق 6/11/2009م
                
                  د. حسين المناصرة  
                                  قسم اللغة العربية وآدابها
                             جامعة الملك سعود
 
ثمة عشر خطوات، أقترح أن تتبع في تعليم أساسيات الكتابة بالعربية في التعليم العام، بعد أن يتقن الطالب آلية القراءة والكتابة الأولية :
 
1-فاعلية القراءة :
   أن يقرأ الطالب في الفصل الدراسي عدداً من المقالات أو النصوص القصيرة، المتنوعة في مضامينها وأساليبها ( يمكن أن تعدّ في كتاب مستقل) ؛لأن القراءة الصحيحة من أهم وسائل الكتابة السليمة.وهذه القراءة أنواع، منها: المتصفحة، والسريعة، والمدققة، والناقدة …
 
2- محاولة تحليل  بنية النص الظاهرية :
     أن يتعرف الطالب مكونات النص أو أقسامه المباشرة:
·       في المبنى: اللفظة،والجملة، والعبارة، والفقرة…
·        في المحتوى: الدلالة، والمعنى، والفكرة، والموضوع…
·       في الروابط: روابط معنوية، وروابط لفظية، وروابط إشارية (علامات الترقيم)…
·       الحاسوب: يفضل استخدام التقنيات الحديثة (الخطوط، والألوان، والأشكال الحاسوبية) في توضيح هذه التقسيمات.
 
3- تحليل بنية النص الداخلية:
   أن يتعرف الطالب - على سبيل المثال- أنّ اللفظة متنوعة المستويات : فصيحة، ومتوسطة، وعامية، ومبتذلة… عربية، ومعرّبة، وأجنبية… معجمية، ومهملة، ودارجة… وأنّ الجملةَ جملٌ: رئيسة، ومساندة، وثانوية، وحشو، وأن اللغة العربية مستويات: علمية، وإعلامية، وأدبية،ومبتذلة… وهكذا دواليك!!
 
4- تحليل بنية النص العميقة:
  أن يتعرف الطالب نظام اللغة العربية أو مستويات النص . وهنا لا بدّ  أن يتعلم بعض القواعد المتفق عليها ، بدون أن ينشغل بالاستثناءات على القواعد في النظام اللغوي للعربية ، الذي يتكون من المستويات الآتية:
·       المستوى الكتابي: قواعد الإملاء ، ومواضع استخدام علامات الترقيم…
·       المستوى النحوي: الإعراب( الضبط) والتركيب …
·       المستوى الصرفي:  بناء الكلمة ( المشتقات)…
·       المستوى الأسلوبي: الكتابة المباشرة، والكتابة المجازية( الأدبية) …
·       المستوى الدلالي: دلالة اللفظة من خلال سياق الجملة ، بحكم تعدد دلالات الألفاظ المعجمية…
·       المستوى الصوتي( الحروف الصامتة والحروف الصائتة) :التفريق بين الحروف في النطق( مخارج الحروف)، مثل: ض/ظ ،ز/ذ ، س/ص…
 
5-الوعي بأجناس الكتابة:
   أن يتعرف الطالب الخصائص العامة لأجناس الكتابة العربية:الأثر(القرآن والسنة)، المثل،الخبر، الحكاية، القصة، القصيدة، الرواية، المسرحية، السيرة، البحث، التقرير، الخطاب الإداري( أي الكتابة بأنواعها من درجة الصفر، مروراً بالفصيح ، والمتوسط، إلى الإعجاز في "القرآن الكريم ")…
 
6- الوعي بجماليات الكتابة الرقمية من خلال الحاسوب والإنترنت:
   أن يتعرف الطالب إمكانات التعديل في  النص الرقمي، ومحسناته  التفاعلية من خلال: الخط ، والشكل، واللون، والضوء، والصورة…
7- التدرّب على تحرير النصوص :
 ممارسة تحرير (تصحيح) النصوص  مبنى ومعنى… والتدرب على اكتشاف الأخطاء ومحاولة تصحيحها … واستخدام الوسائل الحديثة في التصحيح كالمدقق الإملائي.
 
8-مغامرة الكتابة :
 أن تبدأ  كتابة الطالب من  محاكاة المقروء ، مروراً بالمغامرة بأي شكل لغوي مكتوب ، على أن تنتهي بالاحتراف الميسر القابل للتطوير باستمرار.ومن المهم أن نشير إلى أن المغامرة تعني تعويد الطالب على أن يكون جريئاً في الكتابة .
 
9- تقويم الكتابة ذاتياً :
    المراجعة، والتدقيق، واستخدام وسائل التقويم الحديثة ؛ لمعرفة مستوى التقدم من خلال الاختبارات . ومن الضروري هنا أن يتعود الطالب على أن يقوّم كتابته بطرق ذاتية… لا أن نشعره دوماً بأننا المسؤولون عن تقويم أدائه في الكتابة.
 
10-       الكتابة بصفتها إبداعاً :
   بث روح  الإبداع لدى الطالب وتنمية تجربته في الكتابة الإبداعية في مجالات: الأدب، والعلم، والإعلام، والثقافة، والإدارة، والمعيشة… ونخطئ عندما نظنّ أن الإبداع في اللغة العربية يقتصر على الجانب الأدبي دون الجوانب المعرفية والإبداعية الأخرى .
 
                                    انتهت .
                                   مع تحيتي
 

إطلالة قصصية قصيرة

hmanasrah | 12 آذار, 2009 11:36

إطلالة قصصية قصيرة

 

 

بقلم : حسين المناصرة

 

 

ها أنا أعود إلى الكتابة الأدبية والثقافية ، بعد أن انقطعت عن الكتابة الثقافية  الصحفية  عموماً أكثر من ست سنوات؛ عدت منها ( ست السنوات) بخفي حنين،  على الرغم من مقالاتي الفكرية ( أو السيافكرية)  في الشأن الفلسطيني، في صحف جلّها فلسطينية؛ مرة باسمي الصريح وأخرى بأسماء مستعارة، في زمكانية غدا فيها الوضع السياسي الفلسطيني  الداخلي في انحدار عميق ،وتشرذم شرس؛ فكان آخر ما كتبت مقالين: أولهما بعنوان: " العمى السياسي الفلسطيني"، وثانيهما بعنوان: " و"حل السياسة الفلسطينية"، ومن خلالهما قررت أن أهجر ما شغلني خلال ست سنوات، وأعود إلى حيث أنا !!

 

 

وما أن بدأت أتلمس  أو أتحسس طريقاً ما للعودة إلى الثقافة والإبداع ؛ مسترجعاً  تلك الكتابات التي كتبتها  في  عشر سنوات في ملحق الجزيرة الثقافي ، ثم في المجلة الثقافية؛ من خلال زوايا أو مداخل لعلّ أهمها : "ذاكرة رواية التسعينيات"، و" على الهامش" ، و" ثقافة المنهج" ، و"الكتابة المتجددة" ... حتى بدا لي  أمر نفسي أنني الآن  في زمن  " مراهقة الشيخوخة"؛ وأنّ لديّ شيئاً ماً  عن الثقافة والإبداع !!

 

 

في هذه اللحظة تحديداً ، ظهرت أمامي صخرتان قديمتان بوجهين محدثين :

 

 

الأولى : ذلك الإعلان  على الغلاف الأخير للمجلة الثقافية ، يعلن أنها ستصدر يوم الخميس بدلاً من يوم الاثنين ، وكان للجزيرة ملحقان قبل خمسة عشر عاماً ، أحدهما يصدر  في يوم الأحد، والآخر في يوم الخميس؛ وكأن هذا الإعلان أفضى إلى أنّ  في داخلي طريقاً ، ينبغي أن أسلكها ، وهي الكتابة في الثقافية بين الفينة والأخرى !!

 

 

الثانية: تلك الأمسيّة التي أقيمت في نادي الرياض الأدبي في يوم 15/2/2009، بعنوان :" تجاربهم في كتابة القصة القصيرة: جبير المليحان ، وصالح الأشقر ، وفهد المصبّح ".هؤلاء قاصون يمثلون وهج القصة القصيرة  في ثمانينيات القرن الماضي ... كأنهم ثلاثة صخور  بنكهات مختلفة . وقد شعرت، وأنا أستمع لتجاربهم،  بأنني أمتلك حكمة الشيوخ ؛ وأنه لم يعد بإمكاني الصراخ كما تعودت  في الملتقيات؛ وهذا الصراخ هو ما جعل القاص عبد الواحد الأنصاري – مرة - يقول لي : " أنت وحش النقد" ، وحينئذ حمدت الله أنني لست غولاً، فكان وجهي كوجوه  القاصين الثلاثة  وبعض من حضر تلك الأمسيّة!!

 

 

بدا لي القاص صالح الأشقر معرى من "ضجيج الأبواب" ؛ كأنه  بطلعته البهيّة  المغتربة قد  أخرج  من بئر عميقة نُسي فيها زمناً طويلاً ، وها هو يحكي تجربته  بقلق طفولي ؛ ثم يحمل  من ياقته البيضاء ؛ ويوضع  في بئره العميقة؛ ليغيب أو نغيب عنه ؛ وستبقى عباراته المختزلة تضج بحميمية العلاقة بين القص والواقع  من خلال حميمية العلاقة  بين القاص وشعرية اللغة في السرد ...

 

 

شخصياً لم يثرني ما قاله الأشقر على مستويي الجماليات والرؤى في تجربته القصصية ، بقدر ما شدني ارتجاله  لتجربة  مقلقة ، لا يمكن اختصارها في عشرين دقيقة!!

 

 

أما القاص جبير المليحان ؛ فقد قدم تجربته على طريقة السباحة في الماء؛ دفقات سريعة ، ثم قراءة  تصويرية لبعض قصصه القصيرة جداً ( هو يصر على أن تسميتها " قصص صغيرة")؛ كأنه أدرك بحنكة المجربين  أنه لا معنى  للتجربة القصصية ، بدون هذه القراء السردية القصيرة اللافتة في دلالاتها ورمزيتها .ومن المهم أن أشير هنا  إلى أن السارد – على أية حال-  أهم من الشاعر لأسباب عديدة لا مجال للخوض فيها الآن ،  من هنا كان المليحان صادقاً في رده  على وصفه  بالشاعر ؛ على الأقل من منظور  وصف النص  بجمالية شعرية عالية (هذا ما فهم من تعليق الشاعرة هدى الدغفق) ؛ فقال :" أنا لست بشاعر، وليست قصصي شعراً " !!

 

 

من المهم أن يفهم الشعراء – أطال الله في أعمارهم-  أن القصّ غدا أهم  من الشعر ، وأن القاص المبدع هو من يحفظ للكتابة القصصية أبعادها السردية  الجمالية ؛ ولغة النثر إن كانت في مكانها الصحيح، فإنها حينئذ  أبلغ من الشعر وأكثر جمالاً !!

 

 

فهد المصبح !! وما أدراك من فهد المصبّح !!

 

 

إنه يحرض داخلك  على البكاء، وهو يصور تجربته القصصية   قد ولدت من فقد أمه في طفولته ؛ فيقول لك " أنا بلا أم... ولم يبكني إلا غيابها"!!

 

 

إنه صادق في تدفق آرائه الجارحة ؛  يقول كل شيء ، ويقدم عشرات الاعتذرات عما يقول ؛ فلا يعود لاعتذاره أي معنى ، ولن تغضب  من صراحته ؛ فقد أعلن بمصداقية عالية ؛ أنه يكره النقاد ، وينتقدهم ؛ لأنهم  يكتبون عن كتابات  النساء ورؤساء التحرير في الصحف ، و....ولم يكمل !! وقد انطلقت إليه سهام " القاصة ليلى الأحيدب" ؛من منظور  كونها امرأة لم تتميز  في النقد كما زعم المصبح.  

تهانينا!

hmanasrah | 10 آذار, 2009 14:41

إذا كنت تستطيع قراءة هذا المقال فهذا يعني أن عملية التسجيل قد تمت بنجاح و يمكنك البدء بكتاية مقالاتك الخاصة فوراً.
 
A service provided by Al Bawaba